🔻BIOLOGIA
Los contenidos del presente diseño curricular se encuentran organizados en tres unidades:
- Unidad 1: La función de nutrición - La nutrición en humanos.
- Unidad 2: El metabolismo celular : las celulas como sistemas abiertos.
- Unidad 3: Energía y materia en los ecosistemas.
Mapa Curricular
Unidad 1. La función de nutrición - la nutrición en humanos
Unidad de funciones y diversidad de estructuras nutricionales en los organismos pluricelulares.
Los seres vivos como sistemas abiertos. Las funciones básicas de la nutrición: captación
de nutrientes, degradación, transporte y eliminación de desechos. Principales estructuras que
realizan la nutrición en diferentes grupos de organismos.
El organismo humano como sistema abierto, complejo y coordinado. Concepto de homeostasis
o equilibrio interno. Las funciones de nutrición humana y las estructuras asociadas: sistemas
digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor.
El cuerpo humano a debate: diferentes representaciones del cuerpo humano a lo largo de la historia.
El fin del dogmatismo escolástico y el surgimiento de la anatomía y la medicina modernas.
Salud humana, alimentación y cultura. Los distintos requerimientos nutricionales en función
de la edad y la actividad. Concepto de dieta saludable.
La alimentación a debate: posturas críticas hacia las pautas de producción y consumo de
alimentos en las sociedades modernas. Las inequidad mundial en la distribución de los alimentos
y su relación con la salud.
Unidad 2. Metabolismo celular: las células como sistemas abiertos
Transformaciones de materia y energía en los sistemas vivos. Las uniones químicas como
forma de almacenamiento y entrega de energía. Concepto de alimento y nutriente. Papel de
las enzimas en los procesos metabólicos. Las enzimas como catalizadores biológicos. Modelos
de acción enzimática. Principales procesos de obtención y aprovechamiento de la energía química.
Alimentación,
fotosíntesis y respiración. Estructuras celulares implicadas. Procesos alternativos del metabolismo
energético: quimiosíntesis y fermentación.
Biotecnologías aplicadas. Biotecnología tradicional y modificación genética microbiana. Aprovechamiento
del conocimiento de las vías metabólicas bacterianas y de las técnicas de bioingeniería
aplicadas en la elaboración de alimentos, fármacos, enzimas, combustibles y en la biorremediación
ambiental. Concepto de biodegradación y su vinculación con el metabolismo microbiano.
Las biotecnologías a debate: el desarrollo de biocombustibles y su probable relación con el incremento
en el precio de los alimentos, el desarrollo de monocultivos y la degradación ambiental.
Unidad 3. Energía y materia en los ecosistemas
Los ecosistemas como sistemas abiertos. Concepto de homeostasis aplicado a los ecosistemas.
Ciclos de la materia y flujos de energía en los ecosistemas.
Eficiencia energética de los ecosistemas. Producción primaria y biomasa. Concepto de productividad.
La productividad en diferentes biomas.
Dinámica de los ecosistemas. Cambios en los ecosistemas desde el punto de vista energético.
Etapas serales y clímax en diferentes biomas.
Agroecosistemas. Características de los parámetros que miden la eficiencia energética y consecuencias
de su maximización para fines productivos. Impactos ambientales derivados. La
ecología a debate: ecología científica y ecología política; continuidades y rupturas. Las posturas
ecologistas y sus propuestas de modelos alternativos para la producción y el consumo.
🔻INTRODUCCION A LA FISICA
Mapa Curricular
Los contenidos seleccionados se han organizado jerárquicamente de la siguiente manera.
• Ejes temáticos: indican grandes bloques temáticos que posibilitan la comprensión de los
fenómenos según las interpretaciones teóricas actuales. En el presente diseño curricular
son: la energía en el mundo cotidiano, la energía en el universo físico, la energía eléctrica,
la energía térmica y la conservación de la energía.
• Núcleos de contenidos: constituyen agrupaciones de contenidos por afinidades temáticas
que se encuentran dentro de los ejes temáticos propuestos. Facilitan la rápida comprensión
de los alcances que tienen los contenidos que se abordan.
Los contenidos tienen carácter prescriptivo y constituyen los conocimientos que serán objeto
de enseñanza durante el año, sin embargo el orden que se establece en este diseño no implica
una estructura secuencial única dentro del aula.
Desarrollo de contenidos
La energía en el mundo cotidiano
Diferentes formas de energía
La idea de energía asociada a diferentes maneras de generación y aprovechamiento de la
misma. La energía en los distintos campos de la física: energía cinética, potencial. Fuentes
energéticas. Órdenes de magnitud y unidades de energía involucradas en distintos procesos
(nucleares, eléctricos, térmicos, y mecánicos). Potencia.
Formas utilizables de la energía
Algunos ejemplos de procesos de transformación. Noción de trabajo mecánico. El aprovechamiento
de la energía a lo largo de la historia. El desarrollo económico-social y la energía.
La energía en el universo físico
Generación natural de energía
La energía generada en la estrellas. El ciclo p-p (protón- protón) de las estrellas. Fusión y fisión.
Radiactividad natural. Evoluciones estelares. Centrales nucleares. Accidentes nucleares. Seguridad
en el manejo de elementos radiactivos.
Energías macroscópicas y su aprovechamiento
Energía hidroeléctrica. Energía eólica. Energía solar. Energía geotérmica. Energía mareomotriz.
Energía nuclear. Aceleradores de partículas. Radioterapia.
La energía eléctrica
Generación y distribución
Fuentes de voltaje, pilas. Circuitos eléctricos. Potencia disipada en fuentes y resistencias.
Conservación de la energía en circuitos eléctricos. Usos domiciliarios. Consumo domiciliario
de distintos artefactos. Ahorro de energía. Superconductores. Motores. Principio general de
funcionamiento.
La energía térmica
Intercambios de energía
Transporte de energía: conducción, convección, radiación. Generación de energía gracias a
avances científicos: efecto fotoeléctrico, celdas fotovoltaicas, celdas combustibles. El intercambio
de energía en los planetas con atmósfera. El calentamiento global.
La energía y los seres vivos
Formas de intercambio térmico en seres vivos. Regulación de la temperatura en animales de
sangre caliente. Metabolismo basal. Energía y alimentación. El efecto de pelaje. Transpiración.
Relación superficie-volumen.
La energía y la termodinámica -
Energía, calor y trabajo
Energía interna, calor y trabajo. Noción de energía interna. Primer principio de la termodiná-
mica y conservación de la energía.
Procesos reversibles e irreversibles
Procesos espontáneos, procesos reversibles y procesos irreversibles. Los procesos naturales.
Segundo principio de la termodinámica.
🔻MATEMATICA
CONTENIDOS
La materia Matemática-Ciclo Superior se organiza en cuatro ejes:
- Geometría y Álgebra;
- Números
y operaciones;
- Álgebra y estudio de funciones;
- Probabilidades y estadística.
Éstos incluyen
los núcleos sintéticos de contenidos descriptos en el mapa curricular y agrupan conocimientos
vinculados entre sí.
Cada eje continúa con lo propuesto en los diseños curriculares del Ciclo Básico, a la vez que
profundiza y orienta el trabajo hacia los niveles de argumentación y formalización que se espera
que los alumnos adquieran a lo largo de los tres años que componen el Ciclo Superior de
la Escuela Secundaria. En este sentido, el Diseño Curricular para el 4o
año incorpora contenidos
nuevos que complementan y refuerzan la formación básica de los estudiantes.
Al momento de su abordaje, el docente debe tener en cuenta que:
• el orden en que se presentan los ejes y los núcleos sintéticos no implica que necesariamente
se enseñen de ese modo. Es posible modificarlos en tanto se consignen razones
justificadas en la planificación;
• el tratamiento de un eje puede provocar la aparición de nodos que refieren a otros ejes.
🔻NUEVAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA CONECTIVIDAD ( NTICX)
Contenidos
Los contenidos de la materia Nuevas Tecnologías de la Información y la Conectividad (nticx) se
organizan en siete módulos de alfabetización:
• informática-computacional;
• redes digitales de información;
• manejo de la información;
• manejo de componentes de imagen visual;
• medios digitales de comunicación y colaboración;
• multimedia;
• ciudadanía digital.
Cada uno de ellos responde a la conformación de una nueva alfabetización sistematizada,
conocida como Alfabetización Digital-Informacional (adi), que intenta responder a las necesidades
que se derivan del surgimiento de la sociedad de la información y el conocimiento.
Esta organización promueve que los estudiantes desarrollen una visión globalizada acerca del
modo en que las sociedades a nivel mundial se encuentran cada vez más conectadas, y cuyo
idioma común se expresa en un lenguaje de forma y características digitales.
Responde a una
propuesta de enseñanza-aprendizaje tendiente a que los estudiantes utilicen la información
y logren crecientes niveles de autonomía, aprendiendo de forma continua en el marco de los
nuevos entornos de una sociedad globalizada, en la que los lenguajes y las formas de comunicarse
resultan decisivos para la vida en sociedad.
En el contexto descrito, se entiende la necesidad de que la sociedad globalizada incluya a todos
los actores y disminuya la llamada brecha digital en el escenario educativo. En relación con
este proceso de inclusión, Juan Carlos Tedesco expresa que “mejorar la calidad de la enseñanza
y quebrar el estigma de la desigualdad son los desafíos que hoy afronta la educación”.
Los siete módulos se relacionan entre sí, pero para su abordaje se recomienda comenzar por los
siguientes ejes: alfabetización informática-computacional, alfabetización en redes digitales de
información, alfabetización en manejo de la información y alfabetización en ciudadanía digital.
El ingreso a cada uno de ellos dependerá de los conocimientos tecnológicos que expresen
los estudiantes.
El tratamiento de estos módulos se deberá complementar con las restantes alfabetizaciones,
de acuerdo con la organización y la jerarquización de los contenidos que el docente considere
necesarias para cumplir con los lineamientos establecidos dentro de esta propuesta. Esto se
realizará de acuerdo al tipo de escuela y al diagnóstico que se realice del grupo de alumnos.
Módulo 1. Alfabetización informática-computacional
• Conceptos de técnica, tecnología e innovación.
• Conceptos de datos, información, computación, informática, telemática, ofimática, burótica,
domótica, orgware, nanotecnología. Conceptos de hardware, software (clasificación),
infoware.
• Análisis del desarrollo de los conceptos: Tecnologías de la Información y la Comunicación
(tic), Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (ntic), Nuevas Tecnologías
de la Información y la Telecomunicación (ntit), y Nuevas Tecnologías de la Información y
la Conectividad (nticx).
• Arquitectura y componentes de una computadora: cpu, alu, uc, memorias ram y rom, puertos
usb, placa madre (motherboard), puertos sd, tarjeta de audio y video.
• Concepto de sistema informático.
• Proceso computacional (entrada, procesamiento y salida de información).
• Características de un computador: almacenamiento de información y velocidad de procesamiento.
• Clasificación de periféricos: de entrada, de salida, de almacenamiento masivo y de conectividad.
• Concepto de sistema binario.
• Concepto de digitalización.
• Unidades de medida: bit, byte, kbyte, mbyte, gbyte, terabyte, petabyte, exabyte, zettabyte
y yottabyte.
• Concepto de programa.
• Concepto de sistema operativo: clasificación de so propietarios y código abierto (open
source); utilización de operaciones básicas.
• Administración de un sistema operativo.
• Administración y utilización de procesadores de textos (consideraciones generales).
• Administración y utilización de planillas electrónicas de cálculos (consideraciones generales).
• Conceptos de virus, antivirus y malware.
A partir del desarrollo de los contenidos descritos para este módulo, se espera que los estudiantes:
- comprendan el funcionamiento de una computadora de modo tal que puedan utilizarla;
- manejen los dispositivos electrónicos y sistemas informáticos;
- seleccionen y usen aplicaciones ofimáticas en forma efectiva y productiva;
- investiguen y resuelvan problemas referidos al uso de sistemas y aplicaciones informáticas; conozcan e identifiquen la terminología en el campo de las nticx;
- comprendan la innovación tecnológica;
Módulo 2. Alfabetización en redes digitales de información
• Concepto de red informática.
• Tipos de información: analógica y digital.
• Arquitecturas de las redes de información: lan, man, wan, pan.
• Red de datos.
• Red telefónica.
• Red satelital.
• Organización de las redes: Intranet, Extranet e Internet.
• Protocolo de red tcp-ip: principios de comunicación entre computadoras.
• Topologías de redes.
• Formas de conexión.
• Concepto de ancho de banda.
• Tasa de transferencia.
• Administración de recursos compartidos.
• Análisis de los modelos cliente-servidor y las redes entre pares (p2p).
• Tipos de comunicación dentro de las redes: sincrónica (tiempo real), asincrónica (tiempo
diferido), simétrica (entre pares) y asimétrica (entre impares).
• Internet como resultado de la convergencia tecnológica.
• Tecnología web.
• Cloud computing (Software como servicio en la red).
• Almacenamiento virtual en la red (webstoring).
• Software portable (portable apps).
• Conceptos de Internet: página web, sitios, portal, campos virtuales.
• Navegadores de Internet (características y funciones).
• Formato de una dirección electrónica web.
• Cuentas de correo en servidores web mail.
• Correo electrónico.
A partir del desarrollo de los contenidos descriptos para este módulo, se espera que los estudiantes:
• comprendan el papel de las redes de información y los medios globales de comunicación
en el contexto actual;
• reconozcan las distintas formas de organización de una red;
• analicen cómo se transmiten los datos dentro de una red informática;
• administren una red como centro de recursos compartidos;
• comprendan las distintas arquitecturas de red;
• manejen los tipos de comunicación dentro de una red (sincrónica y asincrónica);
• analicen el fenómeno de Internet como red mundial de información.
Módulo 3. Alfabetización en manejo de la información
• Digitalización de la información.
• Organización de la información en la web. World Wide Web (www): lenguaje html, protocolo
http, hipertexto, hipermedia, hipervínculo, correo electrónico, chat, podcast, rss.
• Buscadores de información en Internet: buscadores, meta buscadores, operadores booleanos.
• Folcsonomía o marcadores sociales. Del.icio.us: almacenamiento, clasificación, enlaces
compartidos dentro de Internet, intoxicación.
• Cibercultura.
• Sociedad red.
• Sociedad de la información.
• Sociedad del conocimiento y el aprendizaje.
• Web 1.0 red pasiva.
• Web 2.0 red participativa-colaborativa.
• Web 3.0 red global semántica.
• Web 4.0 red basada en inteligencia artificial.
A partir del desarrollo de los contenidos descritos para este módulo, se espera que los estudiantes:
• accedan a la información disponible en diferentes fuentes y formatos digitales;
• resuelvan actividades de búsquedas de información orientadas (webquest);
• desarrollen habilidades y capacidades para localizar, analizar, evaluar, sintetizar y usar la
información en forma pertinente;
• comprendan el valor de la información como recurso para la toma de decisiones
dentro de las organizaciones.
Módulo 4. Alfabetización en manejo de componentes de imagen visual
• La imagen como mensaje.
• Denotación y connotación de imágenes.
• Cultura icónica.
• El análisis morfosintáctico de textos visuales.
• La abstracción visual como instrumento de descubrimiento de significados.
• La interpretación semántica y la valoración ética y estética.
• Concepto de publicidad.
• Símbolos y signos.
• Semiótica: sintaxis visual, semántica visual.
• Recursos retóricos.
• El color en la publicidad.
• Logotipo, isotipo e isologo.
• Creación de lemas publicitarios.
• Concepto de manipulación publicitaria.
• Análisis de interfaces digitales.
• El icono y la comunicación.
• Mapas conceptuales virtuales y representación visual de conceptos.
• Presentaciones como constructoras de información en modo visual.
• Editores de video como transmisores de ideas a través de imágenes y videos.
• Programas para la edición de fotos, imágenes y videos.
• Formato de archivo de imágenes: tipo y características.
A partir del desarrollo de los contenidos descritos para este módulo, se espera que los estudiantes:
• diferencien entre denotación y connotación de imágenes;
• comprendan la cultura icónica;
• adquieran el manejo en el tratamiento de imágenes;
• interpreten el mensaje visual;
• comuniquen sus ideas a partir de formas gráficas, en las cuales se plasmen ideas y maneras
de presentar la información mediante la utilización de imágenes.
Módulo 5. Alfabetización en medios digitales de comunicación y colaboración
• Concepto de comunicación digital.
• Modelos y componentes del proceso comunicativo digital.
• Medios técnicos y competencia comunicativa.
• Ubicuidad: una nueva forma de comunicación.
• Tercer entorno: nueva configuración social.
• Análisis de medios digitales: fuentes, técnicas y códigos, naturaleza de la realidad construida
por los medios, valores, intencionalidad mediática, medios digitales y su lenguaje.
• Mass media: medios masivos de comunicación.
• Sistemas de videoconferencia.
• Periodismo digital.
• Webquest: búsquedas de información orientadas.
• Medios colaborativos sociales: weblogs, wikis (escritura colaborativa), edublog, blogosfera,
blogonauta, blogging, blogofolio, fotolog, redes sociales digitales (tipos y características).
• Plataformas virtuales de aprendizaje, campus virtuales o entornos virtuales de aprendizaje.
• Herramientas colectivas de comunicación: sincrónicas (chat, irc, mensajería instantánea,
mundos virtuales) y asincrónicas (listas de distribución y foros de discusión).
A partir del desarrollo de los contenidos descritos para este módulo, se espera que los estudiantes:
• comprendan el concepto de comunicación;
• analicen y reflexionen acerca del proceso global comunicativo;
• conozcan los distintos medios técnicos de la comunicación;
• desarrollen habilidades de comunicación digital colaborativa;
• identifiquen modelos y componentes involucrados en el proceso de comunicación;
• analicen el lenguaje implícito y explícito de los medios de comunicación;
• comprendan y desarrollen habilidades para el trabajo colaborativo;
• utilicen diferentes herramientas comunicativas y mediáticas para expresar mensajes propios;
• analicen el impacto de Internet en los nuevos medios de comunicación (mass media).
Módulo 6. Alfabetización multimedia
• Concepto de multimedia.
• Nuevos lenguajes y formas de comunicar la información.
• La información y sus formatos: textual, verbal, sonora y visual.
• Acceso a la información multimedia: hipermedia en la multimedia e interactividad.
• La digitalización del sonido.
• Los formatos de sonido.
• Tratamiento digital de la imagen.
• Los gráficos. Tipos de imágenes y formatos.
• Construcción de multimedia: guión multimedia, gramática audiovisual, técnica de guión
gráfico o story board, elementos del guión, metáfora multimedia, grafos, escenas, interfaz,
pantallas, ventanas.
• Utilización de software para la creación de productos multimedia.
• Software de autor . (Estos programas refieren al software que brinda a los usuarios la posibilidad de generar distintas aplicaciones multimedia con carácter interactivo, sin la necesidad de dominar lenguajes de programación.)
A partir del desarrollo de los contenidos descritos para este módulo, se espera que los estudiantes:
• comprendan la representación de la información en sus distintas formas;
• desarrollen la capacidad de leer y escribir con textos, sonidos, animaciones e imágenes en
documentos no lineales e interactivos;
• trabajen con videos digitales en Internet;
• conozcan la clasificación y cualidades de la multimedia;
• diseñen productos basados en la organización del hipertexto, la hipermedia y la multimedia.
Módulo 7. Ciudadanía digital
• Conceptos y características de ciudadanía digital.
• Educación (e-learning, b-learning, m-learning), Comercio (e-commerce), Negocios (e-business).
• Gobierno (e-government).
• Voto electrónico.
• El ciberespacio como espacio de interacción.
• La información como mercancía en la sociedad de la información y el conocimiento.
• Netiquette: reglas de comportamiento dentro de Internet (comunicación, responsabilidad,
derechos, seguridad, etcétera).
• Privacidad de la información.
• Ley de Habeas data, protección de datos personales.
• Propiedad intelectual.
• Delitos informáticos.
• Robo de identidad.
• Responsabilidades de emisión de datos e información en el ciberespacio.
• Hacking ético.
• Licencias de software.
• Licencias creative commons.
• Derechos de copyright.
• Blogs como espacio de información y participación dentro de la ciudadanía digital.
• Democratización del ciberespacio.
• Libertad de acceso a Internet: accesibilidad.
• Sitios: ong, gobierno, cultura.
• Innovación tecnológica y factor de desarrollo de la ciudadanía digital: desarrollo de la
inteligencia artificial, nanotecnología.
A partir del desarrollo de los contenidos descritos para este módulo, se espera que los estudiantes:
• conozcan y comprendan sus derechos digitales;
• aprendan a proteger los datos electrónicos;
• desarrollen una postura ética y responsable frente al uso de las nticx;
• desarrollen habilidades para indagar y comunicarse digitalmente;
• desarrollen habilidades de participación y acción responsables mediante el uso de las nticx;
• adquieran capacidades en el manejo de la información, como ejercicio de la ciudadanía
digital.
🔻SALUD Y ADOLESCENCIA
Mapa curricular
Los contenidos se organizan en cinco módulos que permiten nuclear las diferentes problemáticas que con respecto a la salud se plantean en la materia.
El orden de presentación no implica el orden de la enseñanza.
Los profesores podrán organizar el desarrollo
de la materia en una estructura que contemple la totalidad de los problemas y en un orden
vinculado con las inquietudes, los cuestionamientos y las preocupaciones de sus estudiantes.
Contenidos
Módulo 1.
Problema: la definición actual de salud/enfermedad
• Conceptos de salud/enfermedad: elementos sociales, culturales, económicos, históricos,
políticos e ideológicos que atraviesan estas definiciones. Complejidad de la delimitación
respecto de lo sano/normal y lo enfermo/patológico.
• Definiciones de salud acordadas internacionalmente: conceptos de salud/enfermedad de
la Organización Mundial de la salud (oms) y la Organización Panamericana de la Salud (ops);
modelo médico hegemónico, medicina tradicional y medicina popular.
• Modificaciones históricas de las definiciones de salud/enfermedad.
• Definición de grupos de riesgo. La situación de salud de los conjuntos sociales según condiciones
de vida: Factores de riesgo. Riesgos individuales y grupales, ambientales y ocupacionales.
• Concepto de prevención. Niveles de prevención primario, secundario y terciario para la
atención integral de la salud.
• Conceptos de diagnóstico y tratamiento de la enfermedad y promoción de la salud. Desarrollo
histórico de la promoción y educación para la salud. Sus objetivos y campos de acción.
Módulo 2.
Problema: los jóvenes y los procesos de salud/enfermedad
• ¿Qué es ser joven y adolescente? La construcción social de la adolescencia y la juventud.
La adolescencia en otras culturas. La adolescencia en diferentes contextos históricos: en
el siglo xix, en el siglo xx y a principios del siglo xxi. La adolescencia en distintos contextos
socioeconómicos. ¿La adolescencia en riesgo?
• Relaciones familiares. Amistad, amor, deseo. Crisis, rebeldía y diferencia. Tipos de consumo
adolescente. Placeres y gratificaciones.
• Las denominadas “enfermedades juveniles”: su relación con el grupo cultural, socioeconó-
mico y etario.
• Jóvenes, publicidad y salud: cómo se relacionan. Influencia de la publicidad y los medios
masivos en las elecciones juveniles respecto de prácticas saludables.
• Información y promoción de la salud respecto del uso y abuso de sustancias psicoactivas:
alcohol, tabaquismo, psicofármacos, etc. Importancia del diagnóstico precoz y tratamiento
inmediato. Su incidencia en el proyecto de vida.
Módulo 3. Problema: la educación sexual integral
• Adolescencia, sexualidad y derechos: los derechos sexuales y reproductivos.
• La educación sexual en la garantía de ejercicios de los derechos humanos: derecho a la
vida y a la salud; derecho a la autonomía personal; los derecho y las propias convicciones
morales y religiosas; la propia sexualidad como derecho y su relación con la sexualidad de
los otros. Derecho a la libertad de elección. La discusión en torno a los derechos, responsabilidades,
respeto y límites.
• Derecho a la información acerca del propio cuerpo. Los modos de protegerlo; los modos de
acceder a una sexualidad plena y placentera; los modos de buscar protección y asistencia
cuando se está en riesgo o cuando los derechos de las personas se encuentran vulnerados.
• Ley Programa Nacional de Salud Sexual y Procreación Responsable. Relaciones de género.
Prevención y detección precoz de enfermedades de transmisión sexual (gonorrea, clamidia,
sífilis, vih/sida y patologías genital y mamarias. Información y promoción de la salud
para las enfermedades de transmisión sexual.
Módulo 4.
Problema: el derecho a la salud
• Los jóvenes y el derecho a la salud: convenciones y leyes específicas que lo encuadran.
• El derecho a la salud: la relación entre salud y desarrollo social. Desarrollo histórico de
la salud pública y comunitaria, sus objetivos y campos de acción. El acceso al sistema de
salud pública.
• El rol del Estado en la atención de la salud. El sistema sanitario argentino: conceptos, componentes,
programas y proyectos para la atención de la salud. Articulación de atención a
la salud en distintos niveles jurisdiccionales: nivel nacional, provincial y municipal. Identificación
de organizaciones en estos niveles.
• La articulación intersectorial para la atención de la salud: organizaciones gubernamentales
y no gubernamentales. Las redes locales.
• Patologías prevalentes regionales y locales: principales problemas de salud que se registran
en el ámbito local. Búsqueda y análisis de la información disponible acerca de los mismos.
Módulo 5.
Problema: espacios de participación juvenil en la promoción y
prevención de la salud
• Conceptos de promoción y prevención de la salud. Origen de la aps (Atención Primaria de
la Salud).
• Las prácticas saludables en la adolescencia y la juventud: diferencias sociales, históricas
y culturales.
• Los jóvenes y la salud comunitaria: elementos de caracterización de la situación de los
jóvenes respecto de la salud de su comunidad. Sistema público de salud: información y
acceso de los jóvenes a los servicios de salud.
• Participación y compromiso de los jóvenes en la promoción de prácticas saludables: espacios
y proyectos participativos en organizaciones sociales e instituciones de la sociedad
civil. Proyectos de promoción de la salud en la escuela.
